10 december 2017

O dennenboom

Als we niet opletten zijn we binnenkort een woord kwijt in het Nederlands en weet niemand waar het gebleven is. “Hè? Daar hadden we toch een woord voor, voor dat verbaasde schrikje, dat lieve troostje, voor dat besmuikte lachje?”

Als je dan maar niet zegt dat ik je niet gewaarschuwd heb. Vanaf nu is het een keuze als je de verkeerde spelling plakt op het kortste Nederlandse woord O. Woordsoort: tussenwerpsel en echt in veel situaties te gebruiken, getuige het lemma uit de witte Van Dale hiernaast. Kijk nog even goed hoe je dit woord spelt: O of o, maar dan houdt het wel op.

Hypercorrigerende puristen (die van de haarziekte en het henvirus) in dit geval eensgezind optrekkend met anglofiele barbaristen (die van Ik zie je en Hier mist een woord) plakken er nu graag een h achter: oh, die ik graag met een verbaasd schrikje beantwoord: “Oh”.

Van de commerciëlen weten we dat ze sowieso geen normen hanteren met programma’s als Oh oh Cherso, Oh oh Tirol en Oh Oh Daar gaan we weer, maar ook Oh wat een jaar (van de Linda die graag corrigeert) vliegt uit de bocht. Zelfs de NPOh met Oh mijn god (Klokhuis over religie) weet niet meer dat er een Nederlands woord O bestaat.
Nu in de schrijvende pers de oh waar o bedoeld wordt oprukt, wordt het tijd voor dit kerststukje. Jammer.

Vooral jammer voor oh. Straks ontbreekt er een woord en dat woord gaan we echt missen. Besmuikt, verbaasd, troostend, prachtig complexe gevoelens die het verdienen hun eigen woord te houden.

30 november 2017

HSN 2017 Zwolle: Onderwijs-ICT, Spielerei vorbei


--> Hieronder lees je het artikel dat ik schreef voor HSN31. Op 24-11 gaf ik de bijbehorende workshop. Je neemt hier een proefabonnement op KWIZL. Wil je ook het gemak van:
  • alle examens van de afgelopen jaren, gemetadateerd en geautomatiseerd;
  • eigen toetsen invoegen met de metadata van BruutTAAL;
  • toetsen uit WINtoets en Quayn gewoon meenemen;
  • een digitale omgeving die gewoon werkt;
  • meer dan 5000 items, verdeeld over alle VO-niveaus (1F-4F);
  • een moderne formatieve bewezen effectieve methode Nederlands,

Onderwijs-ICT: Spielerei Vorbei

Toen begin jaren 80 de computer het onderwijs binnenkwam had ik daar hoge verwachtingen van. Ik zou zeeën van tijd overhouden en leren zou een stuk aantrekkelijker worden.
De afgelopen jaren heeft ict in scholen verschillende uitwerkingen gekregen:

  • We administreren digitaal. Het klassenboek (toen nog klasseboek) en de papieren agenda zijn (zo goed als) verdwenen. Het kost allemaal meer tijd, maar heeft de voordelen van overzicht, bewaren en inzicht.
  • Er zijn massa’s leerprogramma’s met geprogrammeerde instructie. Gepersonaliseerd, dat wel. Dodelijk voor gebruik een klas, wat mij betreft. Ik ben niet leraar geworden om tegen ruggen van leerlingen aan te kijken.
  • Programma’s als WINtoets namen je dom nakijkwerk uit handen: toetsing automatiseren, het nakijkwerk deed de computer. Nadeel: het was wel erg veel werk om een mooi toetsje in te voeren.
    Metadatering gaf inzicht, alleen was dat zo bewerkelijk en leraar- en leerlingonvriendelijk dat niemand daar echt mee werkte. De webversie Quayn maakt allemaal het niet makkelijker en is daarnaast bijzonder instabiel.
  • De laatste jaren zie je veel soepel werkende webgadgets als Kahoot en Socrative die worden gepresenteerd als motivatieverhogend. Het competitie-element werkt inderdaad prima. De programma’s worden vaak formatief genoemd. Als je informatie achteraf verzamelt en bewaart en er consequenties aan verbindt, kán dat inderdaad wel.
    Nadeel 1: ik geloof niet in spielerei; onderwijs moet in zichzelf zo zinvol zijn dat het geen suikerlaagje nodig heeft.
    Nadeel 2: vervuiling. Leerlingen loggen in als leraar, er doen leerlingen mee aan de quiz die niet in je klas zitten.
    Nadeel 3: wie verzamelt, verwerkt en stelt zijn onderwijs bij op basis van deze spelletjes?
Nu ik zo die hele invoering van automatisering in het onderwijs heb ondergaan, vond ik dat nog niet het rendement behaald is dat beloofd werd in 1980.
Twee jaar geleden nam ik met een programmeur de uitdaging aan om een webtool te maken die uit bovenstaande toepassingen de kwaliteiten haalde en ze zou combineren tot een krachtig instrument.

  • Uit de administratiesoftware: overzicht, bewaren en inzicht
  • Uit de geprogrammeerde instructie: persoonlijk
  • Uit toetsprogramma’s: dom nakijkwerk uitbannen en metadatering
  • Uit de webgadgets: gebruiksgemak en competitie met je klasgenoten en met jezelf
Daarnaast is de tijd rijp voor onderwijs waarbij leerlingen en leraren eigenaarschap ervaren: de leerlingen voor hun leren, de leraren voor hun onderwijs.
Het gereedschap heeft de naam KWIZL gekregen en is te vinden op kwizl.eu. Een beta-versie werd in het schooljaar 2016-2017 getest op een VO-school, in 2017-2018 werken 7 scholen met de eerste sterk verbeterde versie en de verwachting is dat KWIZL de komende jaren steeds completer wordt.

Nederlands

Het schoolvak Nederlands heeft een slechte naam: je leert er niks nieuws, je kunt toch al Nederlands, iedereen begrijpt me dan is het toch goed, je haalt nooit een 10 ook niet voor je examen, het is niet echt te leren, kortom een vaag vak.
De computer kan ons helpen om leerlingen inzicht te geven in leer- en ontwikkelmogelijkheden. Waar het ondoenlijk is om handmatig die informatie uit werk van iedere leerling te destilleren en daarop een individueel leerplan af te stemmen, komt hier het voordeel van de computer.
Iedere vraag kun je metadateren: je geeft (onzichtbaar voor leerlingen) informatie mee over de inhoud, de vaardigheid die leerlingen moeten beheersen om deze opdracht tot een goed einde te brengen. Zo zie je aan de voorbeelden hiernaast dat een leerling problemen heeft met werkwoordspelling, maar dat die problemen verschillende oorzaken kunnen hebben. Met de ene leerling ga je nog eens zitten om te laten zien dat een spelling nog niet per se een bepaalde vorm moet zijn (loven kan pv én infinitief zijn), de ander laat je nog eens de SpelSpiekerfilm bekijken om echt te doorgronden wat nou bedoeld wordt met die opmerking over de gebiedende wijs en een derde moet leren hoe je vaststelt wat het onderwerp bij deze persoonsvorm is. Die informatie haal je natuurlijk niet uit 1 toets. En daar komt de kracht van de computer om de hoek kijken. Een programma dat al je resultaten opslaat en je fouten categoriseert én deze resultaten voor jou inzichtelijk maakt, daar wordt het leren zinvol. Omdat je met je leerlingen je doelstellingen deelt, krijgen zij ook heel duidelijk het idee dat ze ieder jaar nieuwe kennis opdoen en steeds dieper het vak in duiken.

De leraar

Dit formatieve karakter is voor de leraar goud waard. Toetsing is een middel om te kijken of je onderwijs geslaagd is. Scoort een klas slecht, dan is je onderwijs slecht. Scoort een individuele leerling slecht dan bereik je hem onvoldoende. In beide gevallen wordt van jou actie verwacht.
Na bijvoorbeeld een digitale leesvaardigheidoefening zie je in KWIZL in een oogopslag welke vragen klassikale behandeling behoeven en wanneer het handiger is om even een klein clubje leerlingen apart te nemen.
In hun eigen dashboard zien leerlingen waar zij leermogelijkheden hebben:

Nog meer formatief

Toetsen om inzicht te krijgen, dat kun je ook zo inzetten dat het jou tijd bespaart en je leerlingen meer leermomenten geeft.
Na een toets met open vragen (leesvaardigheid bijvoorbeeld) laat je leerlingen elkaars werk beoordelen. Zij bepalen met behulp van antwoordmodel en norm hoe een medeleerling scoort. Dat brengt een gesprek op gang over de inhoud. Leerlingen kunnen daarbij aangeven of ze zeker zijn van hun zaak.
De leraar krijgt zo weer meer inzicht:
•               Een nakijker die vaak twijfelt, is zelf onzeker over de stof, of gewoon onzeker.
•               Een beoordeelde die vaak zijn nakijker onterecht niet gelooft heeft waarschijnlijk een eigenwijsheidprobleem.
Natuurlijk kan een leraar altijd een leerlingnakijker overrulen.

Metadata

Voor het vak Nederlands heb ik een indeling gemaakt die in terminologie aansluit bij de Meijerink-indeling (1F-4F) en de vertaling daarvan door SLO en APS.
De hoofdcategorieën zijn Lezen, Schrijven, Spreken-luisteren, Taalkunde en Literaire ontwikkeling. Die categorieën worden steeds verder uitgesplitst, als voorbeeld Schrijven:

 
Door iedere toets/oefening ook nog een niveau mee te geven volgens deze indeling:
Niveau 1     1F basisschool, klas 1 vmbo
Niveau 2     brugklas h/v, 2/3 vmbo, 2 havo
Niveau 3     2F, 2 vwo, 3 havo, 4 vmbo, mbo niveau 2/3
Niveau 4     3F, 3/4 vwo, 4/5 havo, mbo niveau 4
Niveau 5     4F, 5,6 vwo, hbo, wo
krijgen leraar en leerling een duidelijk inzicht in de ontwikkelmogelijkheden. Leerlingen zien dat ze –heel mooi- een score van 80% halen, maar wel in klas 2, op niveau 2; er komen nog 3 niveaus.
In het leerlingendashboard ziet de leerling (ook zichtbaar voor de leraar) op welk niveau hij werkt en welke scores hij behaalt voor de diverse vaardigheden. Hij kan dan doorklikken (Schrijven -> Taalgebruik -> Formuleren) en ziet dan waar in zijn geval de leerwinst te halen is.
Bij leesvaardigheid is ook de vraagsoort benoemd, waardoor je kunt zien of deze leerling slecht meerkeuzevragen kan beantwoorden maar de open vragen altijd goed beantwoordt.
We zijn nu bezig met versie 2.0 waarin het mogelijk wordt om ook schrijfopdrachten te beoordelen met dezelfde metadata, waardoor het geheel nog informatiever wordt en de leerling ook ervaart dat de diverse onderdelen van het vak uiteindelijk weer een geheel vormen.

Michel Pijpers, BruutTAAL

KWIZL is te vinden op https://kwizl.eu


26 oktober 2017

Voortaan actueel tekstmateriaal

Vanaf nu zullen er regelmatig op BruutTAAL artikelen uit landelijke opiniebladen en kranten verschijnen. Het mooie van een digitale methode is natuurlijk dat je actueel kunt zijn.
De eerste twee artikelen zijn Maak me blij, word moslim van Gerbert van der Aa en Help, ik deug van Koen Haegens.
De artikelen komen op de pagina Vragen zijn interessanter dan antwoorden, waar een handleiding/didactiek voor tekstonafhankelijk tekstverklaren staat. Deze didactiek leert bovenbouwleerlingen om eigen vragen aan teksten te stellen, om informatie te beoordelen, om met elkaar te discussiëren in plaats van te debatteren.
Daar worden leerlingen ook aangemoedigd om eigen teksten mee te nemen, maar nu heb je dan ook altijd een voorraadje actuele teksten.
Heb je zelf een krachtig betoog of intelligente beschouwing gelezen die je geschikt acht voor deze leeftijdsgroep, stuur dan een berichtje en als we het eens zijn ga ik achter de auteursrechten aan. Mogelijk wordt jouw keuze dan opgenomen en kun je de schrijver ook waarderen voor haar (m/v) werk.

15 september 2017

9 november is de dag

die je niet vergeten mag.
Op donderdag 9 november aanstaande organiseert BruutTAAL in Tilburg (centraal voor Nederland en Vlaanderen) een interessante (GRATIS) bijeenkomst voor leraren Nederlands. We beginnen om 15:30 en sluiten rond 18:00 af. Je kunt dan tegen een kleine vergoeding (10 euro) deelnemen aan een gezellige avondmaaltijd met collega's, zodat je na de files naar huis kunt. Onderwerpen van deze middag zijn:
  • KWIZL Dit jaar zijn 7 scholen gestart met deze vernieuwende tool, een combinatie van Quayn/WINtoets, Socrative, Kahoot en Peer Scholar. Ongekend gebruiksgemak. In een workshop leer je hoe je voor het vak Nederlands BruutTAALmateriaal kunt inzetten, eigen materiaal kunt toevoegen en dat wel of niet kunt delen met collega's in je eigen school of door het hele land. Leer hoe metadata je onderwijs verrijken. (Neem een eigen device mee)
  • BruutTAAL Maak kennis met de achtergronden en de praktijk van deze VO-methode Nederlands.
  • Praten over romanfragmenten Op deze prachtige site vind je mooi materiaal om met je leerlingen (bovenbouw H/V) te werken aan literaire ontwikkeling. Hans Goosen, lerarenopleider en projectleider van deze site, komt een presentatie geven waarin hij de achtergronden bij de website schetst en laat zien hoe je het materiaal zou kunnen gebruiken.
  • Grammatica 2.0 We weten al jaren dat het traditionele grammaticaonderwijs niet bijdraagt aan taalvaardigheid en soms zelfs een negatief effect lijkt te hebben (Van Gelderen, 2012). Is het mogelijk om grammaticaonderwijs wel zinvol te maken? BruutTAAL presenteerde deze vernieuwende aanpak op Het Schoolvak Nederlands in Gent, november 2016.
  • De SpelSpieker Als hbo'ers en wo'ers het niet voor elkaar krijgen om een volstrekt logisch systeem onder de knie te krijgen (kijk maar naar schrijfsels van je collega's die geen Nederlands geven) dan klopt er iets niet aan de didactiek van de werkwoordspelling. De SpelSpieker biedt een alternatief.
Meld je aan met deze: BruutTAALdagknop. Tot dan dan.

18 augustus 2017

De derde 'druk' online

De mededeling dat ik een nieuw cms moest gaan uitzoeken voor BruutTAAL viel niet goed. Al die pagina's opnieuw - handmatig- invoeren was een megaklus en ik zag er enorm tegenop. Maar omdat elk nadeel zijn voordeel heeft, heb ik de mogelijkheid maar aangegrepen om de site weer eens grondig te herzien. En dat was eigenlijk wel nodig. Anno 2014 bestond de sms bijvoorbeeld nog ;-).


Naast alle inhoudelijke zie je hier de vormveranderingen op een rij:
  • Overzicht: klik op het tabblad leraar en je komt op een pagina met allerlei ingangen. Zo ben je snel waar je wezen moet.
  • Navigatie: je ziet deze nu bovenaan de pagina. Deze neemt minder plaats in en is overzichtelijker.
  • Https: nu met de s van safe.
  • Kant-en-klare leerplannen voor mavo 1-4, havo 1-5 en vwo 1-6. Je PTA is in een half uurtje in elkaar gezet.
  • Heldere doelstellingen per klas en schooltype. Leerlingen weten precies waaraan en waaraf. 
  • Bodyteksten beslaan nu ¾ van de pagina ipv de helft. Hierdoor lees je meer tekst in een oogopslag en overzie je de structuur beter.
  • Printknop: iedere pagina heeft er nu een. Je kunt hem gebruiken als je niet altijd over computers beschikt om een klassenmap aan te leggen met opdrachten die je onder handen hebt en leerlingen vinden het soms fijn om theorie ook op papier te hebben.
  • KWIZL-integratie: je ziet altijd het tabblad om meteen naar KWIZL te gaan
      • In KWIZL zijn voor alle schooltypen (MHV) de "taaltoetsen", gekoppeld aan de instrumentele doelen voor klas 1 en 2 klaar.
      • Iedere KWIZLtoets geeft leerlingen inzicht in wat ze nog moeten leren en stuurt ze meteen door naar de theorie.
      • De examens van de laatste jaren (vanaf 2013) zijn gemetadateerd en -handig- vaak in kleinere delen beschikbaar. Je kunt dan ook vaak binnen een les afnemen en bespreken.
7 scholen starten dit jaar met KWIZL, zij hebben nu al bijna 5000 items, verdeeld over meer dan 100 toetsen beschikbaar om formatief in te zetten.

BRUUTTAAL.NL

22 juni 2017

Apetrots

Wordt BruutTAAL eindelijk een mainstreammethode? Het begint erop te lijken. Ondanks de afschrikwekkende naam (je weet echt dat je geen traditionele methode in huis haalt) en de boekloze vorm (alles is alleen via een computer, tablet of mobiel bereikbaar) kom je BruutTAAL steeds vaker tegen.
Mainstream begon in 2015: BruutTAAL werd als vijfde keuze genoemd in een landelijke enquête naar methodegebruik. In de Trendanalyse schoolvak Nederlands 2017 werd BruutTAAL genoemd als de methode die nieuwe wegen uitprobeert.
En dat inmiddels heel breed ingezien wordt dat het met het schoolvak Nederlands echt een andere kant op moet (LEES HIER MEER), zou ook een teken aan de wand kunnen zijn.

Nu zijn we helemaal trots dat BruutTAAL door SLO opgenomen is in de Onderwijsinnovatie-etalage. Een site die bedoeld is om scholen op weg te helpen naar lesmateriaal dat zich onderscheidt door een innovatieve aanpak.
"Na bestudering door onze Neerlandici hebben we besloten om BruutTAAL op te nemen", zodat er nu naast de onderbouwmethode PLOT 26 ook een methode Nederlands voor MHV onder- en bovenbouw op staat.

Examenresultaten weer TOP

Over die bovenbouw gesproken. Voor het tweede jaar (BruutTAAL is pas twee jaar ook een bovenbouwmethode) werkte het Odulphuslyceum in Tilburg met BruutTAAL naar het havo-examen. Dit jaar helemaal zonder 'De examenbundel', maar met het examentraject van BruutTAAL zelf. Waren vorig jaar de resultaten (SE 6,8; CE 6,3) al beter dan voorheen, dit jaar nog een tikkie beter: SE 6,8; CE 6,5. De WOLF-scores wezen uit dat het onderdeel samenvatten nog verbetering behoeft. Klopt helemaal, daar had het Odulphus geen aandacht aan besteed.

Het leesonderwijs van BruutTAAL kenmerkt zicht door uit te gaan van authentieke teksten die leerlingen zelf aanleveren uit de Krantenbank. De verwerkingsvormen van BruutTAAL genereren veel gesprekken over inhoud, vorm, toon, algemene ontwikkeling en woordenschat.
Daarnaast biedt BruutTAAL in KWIZL de examens van de laatste jaren aan: gemetadateerd en in hapklare lesblokken. Leerlingen krijg zo inzicht in hun eigen ontwikkelpunten en je kunt als leraar persoonlijk, vraaggestuurd en gericht lesgeven.

30 maart 2017

KWIZL, onderwijs-ICT wordt volwassen

In januari het laatste bericht op dit blog, zie ik. Tijd voor een grote update want er is enorm veel gedaan de afgelopen maanden.
KWIZL werkt. Onze eigen vervanger van Quayn, waar we de afgelopen jaren mee gewerkt hebben. Dat bleef echter voor fouten zorgen zodat we samen met softwareontwikkelaar Harris Software een eigen platform hebben gemaakt dat volledig recht doet aan de uitgangspunten van BruutTAAL.

Op dit moment zijn we aan het testen op diverse scholen in binnen- en buitenland. Hier vind je: KWIZL

BruutTAAL op de schop

Al het hele jaar typen BruutTAALleraren als wachtwoord dat BruutTAAL op de schop gaat en vanaf vorige maand zijn zij KWIZL aan het testen.
Je kent BruutTAAL als de sociale digitale methode; we gruwen van een klas waar jij als leraar alleen maar ruggen ziet en leerlingen constant in een scherm duiken. Onderwijs is interactie, leren doe je van en met elkaar. KWIZL is dan ook gemaakt met als belangrijk ontwerpprincipe dat een klas een werkruimte is waar je met elkaar steeds beter wordt in je vak.

Formatief

Een fantastische kwaliteit van het programma is dan ook dat je je klassikale les laat ondersteunen. Leerlingen gebruiken KWIZL als schrift/werkboek, waarin ze de denkstapjes moeten maken die jij klassikaal behandelt. Een beetje alsof je wisbordjes hebt uitgedeeld waarop iedereen zijn antwoord schrijft en dat dan ophoudt. Prima formatief. KWIZL biedt dan het voordeel dat jij als leraar achteraf kunt zien dat leerling X geen van de vragen goed had en je kunt even apart met hem het probleem achterhalen.

Gemak

Een tweede uitgangspunt is gemak. KWIZLtoetsen zet je in een handomdraai klaar. Gesloten en meerkeuzevragen kijkt de computer voor je na. Open vragen kijk je per vraag of per leerling na.
In de resultaatschermen zie je in een oogopslag of je onderwijs geslaagd is, welke onderwerpen nog klassikale aandacht nodig hebben of wie je nog individueel moet helpen.
Omdat BruutTAAL nu per leerniveau heel concreet de instrumentele leerdoelen formuleert, kun je leerlingen gemakkelijk eigenaar maken van hun leren. Zij weten waar ze aan moeten werken en kunnen zelf zicht houden op het proces. Alle resultaten komen namelijk inzichtelijk beschikbaar voor leraar en leerling omdat alle toetsitems (inmiddels zo’n 4000) gemetadateerd zijn.
Je kunt vanaf ieder apparaat prettig met KWIZL werken, ook met een mobiel (handig als de batterij van de laptop leeg is, op de een of andere rare manier komt dat bij de mobiel nooit voor ;-). Leerlingen loggen automatisch in met hun Google- of Office365-account, of ze loggen in met mail en eigen wachtwoord. Logt een leerling opnieuw in, gaat hij verder waar hij gebleven is, ook al doet hij dat op een ander apparaat.

Peer review

Leerlingen kunnen elkaars open vragen nakijken (bijvoorbeeld bij leesteksten; alle examens vanaf 2013 staan gemetadateerd in KWIZL) én beoordelen; KWIZL bepaalt (random) wie het werk nakijkt. Je kunt leerlingen ook het eigen werk laten nakijken en beoordelen, waardoor jij in de les bezig kunt zijn met de individuele problemen van leerlingen in plaats van die moeizame klassikale tekstbesprekingen.
Groot voordeel is dat leerlingen eerst vastleggen wat zij denken en dat je dat terug kunt lezen; je kunt zo gemakkelijk hun denkproces analyseren en je leerling verder helpen.

Onderwijs-ICT wordt volwassen

En dit is nog maar het begin. De samenwerking van programmeurs en leraren levert steeds nieuwe ideeën op. Wat binnenkort beschikbaar komt:
  • Zelf eigen toetsen toevoegen;
  • Oude toetsen uit andere programma’s (bv Quayn en WINtoets) importeren;
  • Groepenmaker (homogeen of heterogeen, op basis van eerdere resultaten);
  • “Kahoot”mode (met als voordeel: resultaten worden vastgelegd; toetsen is informatie verzamelen) en dan zonder vervuiling: leerlingen zijn ingelogd met hun eigen naam. Ook geen 'grappen' meer met leerlingen die vanuit andere klassen meedoen (roomnumber even doorgeappt);
  • Beloningssysteem (gamification met levels);
  • Schrijfopdrachten met peer review en nakijksysteem gekoppeld aan metadata.

Kost dat nou?

Voorheen betaalde je voor BruutTAAL € 4,50/ln/jr. Wilde je het digitale toetsleermateriaal gebruiken, nam je er een QUAYNabonnement van € 5,00/ln/jr bij. (Was totaal € 9,50)
BruutTAAL kost ongeveer 30%! van andere methodes (PLOT26, Nieuw Nederlands, Op Niveau).
Maar goed, je begint niet aan BruutTAAL vanwege de kosten, maar vanwege het vernieuwende grammatica- en spelingonderwijs, vanwege de totaalaanpak van de taalvaardigheden en vanwege de creatieve, uitdagende lessen.

7 januari 2017

Wegens ziekte veel gedaan.

Een en al pyjamadagen in de vakantie, ik heb dus lekker kunnen klungelen aan BruutTAAL.
Om meteen (zonder login) te gebruiken:

  • Het plan Rutte. Mark Rutte schreef in de aanloop naar de verkiezingen een 'plan'. Bert Wagendorp reageerde een dag later met een column. Leuk materiaal over schrijversbedoelingen en taalgebruik (Rutte verheft de losstaande bijzin tot een volwaardige zin; hoeven we daar in mei niet meer op te letten ;-)
  • Het touwtje uit de brievenbus. Jan Terlouws betoog was aanleiding voor deze lessen spreek-, schrijf- en luistervaardigheid en examentraining.
Daarnaast heb ik mijn nieuwe elo Kwizl verder gevuld; de (voorheen papieren) werkboeken zijn nu helemaal digitaal, vanaf volgende week gaan de eerste scholen proefdraaien. We hopen dat Kwizl Quayn kan gaan vervangen.
Tot slot heb ik in deze vakantie ook het hele grammaticadeel omgebouwd: het traditionele ontleden is definitief weg en vervangen door mijn 'Praktische Grammatica', compleet met kant-en-klaar lesmateriaal. Mocht je nog inconsequenties tegenkomen, laat het weten, dan pas ik ze aan.